Четыре ступени развития практической деятельности детей
По данным исследования А. Рея, изучавшего детей 4-8 лет, которым давались практические задачи различной трудности' с точки зрения планирования мысли, у детей в развитии практической деятельности обнаруживают четыре характерные ступени:1. Непосредственное действие, когда дети стараются просто схватить предмет;
2. Начало опосредованного действия, в котором замена одних, негодных, средств другими совершается вслепую; например, дети, отбросив короткую палку, пытались применить другую, точно такой же длины;
3. Целенаправленные попытки, лишь частично учитывающие ситуацию, в которой применяется средство, и потому не сразу достигающие успеха;
4. Конструктивный подход, отличающийся плановостью и сразу приводящий к решению задачи без предварительных попыток, без проб и ошибок.
Источник: С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии.
См. также
Детская психология- Возрастные особенности детей
- Воспитание детей
- Детская коммуникация
- Мотивы учения
- Новообразования подросткового возраста
- Психические процессы у детей
- Психологические проблемы детей
- Психология образования
- Развитие ребенка
- Развитие способностей у детей
- ... и другое
azps@azps.ru