Методика исследования активности мышления
Описание методики
Направленность методики. Данная методика базируется на таком
понятии как активность мышления. По мнению автора этой разработ-
ки, И.М.Лущихиной, активность мышления является такой характерис-
тикой, которая показывает способность индивида использовать свой
интеллектуальный потенциал, свои мыслительные способности для
достижения конкретных целей, задач. Таким образом уровень разви-
тия активности мышления отражает способность решать интеллек-
туальные задачи, при этом во внимание берутся не интеллек-
туальные способности, а скорее динамические характеристики осо-
бенностей протекания мыслительных процессов: беглость и гибкость.
Под беглостью понимается способность человека решать интеллек-
туальные задачи, используя метод перебора: то есть нахождения
правильного ответа, варианта решения путем отсеивания непра-
вильных ответов, неподходящих вариантов решений. Под гибкостью
понимается способность человека решать интеллектуальные задачи,
используя трансформацию абстрактных объектов (слов, образов) в
операбельный вид, нахождение новых ассоциативных связей абстрак-
тных объектов между собой. В зависимости от того, какие объекты
перебираются трансформируются, ассоциируются - слова или образы -
говорят о вербальных беглости и гибкости и об образных беглости и
гибкости.
В соответствии с этим делением МИАМ (Методика исследования ак-
тивности мышления) делится на четыре субтеста.
1-й субтест: вербальная беглость. Испытуемого просят за одну
минуту написать как можно больше женских имен, начинающихся на
"С" (второй вариант - мужские имена на "С"). Имена не должны дуб-
лировать друг друга: например как "Саша" и "Саня". Можно ис-
пользовать редкие и "заграничные" имена. Если экспериментатору
какое-либо имя незнакомо - необходимо спросить испытуемого о
происхождении этого имени. Нормой является 6-7 написанных имен.
2-й субтест: образная беглость. Испытуемому предъявляется на-
бор из двенадцати окружностей (диаметром около 2 см.). Перед ним
ставится задача за одну минуту дорисовать как можно к большему
количеству кружков рисунки, тематически связанные с водоемами
(другой вариант - с продуктами питания). Рисунок не должен распо-
лагаться полностью внутри окружности - окружность должна яв-
ляться составным элементом рисунка. Сразу после выполнения испы-
туемым задания необходимо удостовериться, что все рисунки соот-
ветствуют требованиям. Если экспериментатору непонятен смысл
изображенного, то он спрашивает у испытуемого. Норма: 4 рисунка.
3-й субтест: вербальная гибкость. Испытуемому предъявляется на-
бор из четырех букв: "Я П Т О" (другой вариант - "Д М И Р"). Пе-
ред испытуемым стоит задача за одну минуту написать как можно
больше предложений по следующим правилам:
- предложение состоит из четырех слов;
- первое слово начинается на "Я", второе - на "П" и т.д.;
- слова не должны повторяться;
- предложение может быть бессмысленным, но слова должны меж-
ду собой быть связанными (пример: "Яйцо полетело творить обструк-
цию"). Норма: 4 предложения.
4-й субтест: образная гибкость. Испытуемому предлагается за од-
ну минуту нарисовать как можно больше рисунков с использованием
определенных элементов (см. стимульный материал). Данные элемен-
ты (либо два крючка, либо "корона") могут быть изменены по разме-
ру, быть повернуты, использоваться в одном рисунке несколько раз,
но форма их меняться не должна. Еще одно требование: рисунок дол-
жен изображать что-то конкретное, а не являться набором абстрак-
тных линий, фигур. Сразу после выполнения задания эксперимента-
тор должен уточнить возможные неясности: что изображено на рисун-
ке испытуемого, где именно сокрыты задающие элементы. Норма: 4
рисунка.