| Научные знания в содержании учебного материала включают: знания об исходных конкретных эмпирических объектах и их свойствах, знания о сущности исходных явлений и, наконец, знания об исходных конкретных объектах, но уже как мысленно конкретных, теоретически объясненных. Перечислим возможные варианты организации усвоения содержания учебного материала: 1) учитель сообщает устно или письменно все перечисленные знания в полном объеме, а учащиеся осуществляют рецептивные действия понимания сообщений учителя; 2) учитель сообщает знания об исходных эмпирически конкретных объектах, знания о сущности объектов, а объяснение предлагает вывести самим учащимся; в этом случае учащиеся осуществляют рецептивные действия понимания сообщений и самостоятельные действия обоснования конкретных знаний исходя из знаний о сущности; 3) учитель сообщает только знания об исходных эмпирически конкретных объектах, а все остальные знания предлагает найти самим учащимся, осуществляя при этом косвенное управление поиском, наводя их на переход от знания о явлениях к знанию о сущности и далее к содержательному конкретному знанию об объектах; при этом учащиеся осуществляют рецептивные действия понимания сообщений об эмпирических фактах и относительно самостоятельные действия поиска их сущности, обоснования конкретных знаний исходя из найденных знаний о сущности; 4) учащимся предлагается самостоятельно получить некоторые исходные эмпирические данные об объектах, найти их основания и вывести свойства объектов из найденных оснований. Уяснение содержания учебного материала из сообщения включает следующие операции: восприятие и декодирование исходного содержания, переработка и уяснение содержания, фиксация переработанного и уясненного содержания. |